Fois 2 : le double de 0, 1, 2, 3, 4 et 5.
Multiplications jusqu’à 10
Les multiplications jusqu’à 10, de 2 × 4 à 40 × 2 et 8 ÷ 4 : le double d’abord, puis les petits calculs des tables, la division qui va avec, les dizaines.
Votre enfant peut commencer ici dès qu’il additionne jusqu’à 10 ; pour les exercices suivants, où la division arrive, il faut aussi les premières divisions jusqu’à 10. L’ordre compte : 4 × 2, ce sont quatre groupes de deux, et sans l’addition, « fois » reste une formule à réciter plutôt qu’un calcul que l’on comprend.
Généralement en 2e primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, vers 7–8 ans. Chaque enfant avance à son rythme ; c’est un repère, pas une exigence.
Le premier des 11 exercices de ce thème. Les voir tous
Ce que voit votre enfant
Avec un exercice de ce thème comme exemple : Le double.
1
2
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Comment tout s’enchaîne
Les flèches montrent ce qui peut se faire ensuite. Ce qui est dans un cadre en fait partie.
Prérequis
La multiplication
Multiplications jusqu’à 10
d’abord ceci, puis cela fait partie de
Le double à l'envers, c'est la moitié : ? → 8, donc la moitié de 8.
Fois, c'est plusieurs fois le même nombre : 3 × 3 = 3 + 3 + 3.
Les mêmes calculs, mais chaque fois un autre nombre manque : le résultat ou l'un des deux nombres.
Une minute, autant de calculs que possible. Pas nécessaire pour avancer, mais amusant pour devenir plus rapide.
Diviser, c'est la table à l'envers : 8 ÷ 2 — quel nombre fois 2 fait 8 ?
Les mêmes calculs jusqu'à 10, mais avec des zéros derrière : si tu sais que 4 × 2 = 8, tu sais aussi que 40 × 2 = 80 et 40 × 20 = 800.
Quels deux nombres donnent ce résultat ? L'ordre n'a pas d'importance.
30 calculs à la suite, tout mélangé : la preuve par l’exemple.
Une course contre le temps, pour qui sait déjà et veut aller plus vite.
30 calculs à la suite, tout mélangé : la preuve par l’exemple.
Pourquoi c’est important
Ici, votre enfant découvre ce que « fois » veut dire. 4 × 2, ce sont quatre groupes de deux, et 2 × 4, deux groupes de quatre. Que les deux donnent 8 est une petite découverte aux grandes conséquences : plus tard, elle réduit de moitié le nombre de résultats des tables à retenir.
La division arrive tout de suite, comme le même calcul vu de l’autre côté. Et dans les calculs avec des zéros derrière, 3 × 2 et 30 × 2 se révèlent de la même famille. Le sens des grands nombres grandit ainsi dès la première multiplication.
Comment s’y prendre
Commencez avec des objets sur la table : trois assiettes avec deux biscuits sur chacune. Votre enfant les compte, et ensuite seulement vous écrivez 3 × 2 = 6. Le signe prend ainsi un sens avant de devenir une formule à réciter.
Dans « Forme une multiplication », on a le droit de chercher. Quels deux nombres donnent 6 ? 1 et 6, mais aussi 2 et 3. Qu’il y ait souvent plus d’une bonne réponse éveille la curiosité, et c’est une belle occasion de chercher ensemble toutes les possibilités.
Quand est-ce acquis ?
Une série de 10 calculs d’un coup sans faute, en 20 secondes au plus. C’est environ 2 secondes par calcul : plus besoin de compter, votre enfant sait.